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借助思维导图工具编写中职《建筑CAD〉教材的实践

  2020-01-16   来源:培训机构管理系统 

  思维导图是一个简单而有效的思维工具,它使用特定的图形来组织和表征知识与知识之间的关系,帮助学习者进行有效的思维和记忆。思维导图一般由中心图像、主干、分支、关键词和配图组成,能形象地展现人脑的思维过程,使大脑更清晰地思考,有利于把握知识脉络和主干知识。笔者作为教育部技能课教材及中等职业学校建筑工程施工专业规划教材《建筑CAD》(以下简称本教材)主编,在编写教材过程中与参编人员使用思维导图进行沟通,有效解决了教材知识点零散分布问题、教材适用职业学校学生学习问题、基础课和专业课程衔接等问题。本教材体现了利用思维导图帮助学生理顺知识脉络结构,提高记忆力,增强学习能力,实现“阅读信息——筛选信息——整理信息——呈现信息”的教学过程。

  一、教材编写思路

  本教材围绕建筑工程施工中的实际绘图过程,用建筑图中的构件实例讲解基本知识点,采用“模块+项目”的编排结构,对书中别墅案例的建筑施工图的绘制过程进行系统化梳理,借助思维导图工具,以解决

  《建筑CAD》课程教学中存在的问题为编写思路,解决了以下教学问题。

  (一)采用“模块+项目”思考架构,解决知识点零散分布问题

  教材模块和项目化设计是为使用模块和项目化教学服务的。模块化教学把岗位所需能力划分成模块,每个模块代表一种核心能力。项目化教学则是模块化教学的实现途径,同时模块化教学为项目化教学提供了理念前提和项目建构的理论前提。

  本教材在“模块+项目”的总体结构中,通过对工程实际中建筑平、立、剖面图及大样详图的绘制操作,详尽介绍工程图纸的绘制方法及技巧,使教材内容综合化、模块化和项目化,体现应用性和实践性特点,实现了由简单学习到系统学习再到理清思路的编写过程,将系统学习法应用到教材编写中,有意识地引导学生系统掌握知识技能,形成知识网络。

  (二)聚焦课程岗位关键能力,形成职业教学特征,解决教材适用对象问题

  本教材注重职业学校学生的学习特点,使学生通过阅读教材提升专业技能,使教学有的放矢。在分析课程岗位关键能力的基础上,确定专业技能培养目标,设计教材学习模块和项目,实现“模块+项目”思考架构,如图1所示。

  实现“模块+项目”思考架构

  (三)采用建筑图中的构件,解决课程的衔接问题《建筑CAD》课程为专业基础课,采用专业构件的绘制完成教材知识点的编写,使内容接近工程实际,实现与建筑制图、专业识图课程的衔接,符合职教学生的学习特点。在章节小结中,将分布于各个知识点中的专业构件用思维导图分类汇总,开拓学生的思维,如图2所示。

  将分布于各个知识点中的专业构件用思维导图分类汇总,开拓学生的思维

  (四)采用思维导图教学,解决教学效能问题教师以教材为基准教学,解决了教有所依问题,通过研读教材及附带的辅助教学资料,可很快理清教学思路,提升自身教学能力和水平。本教材主编所在学校将思维导图作为《建筑CAD》任课教师的教学工具,帮助教师选择正确的教学方法和策略,建立完整的知识框架体系,使教师做到对所授内容的整体把握,真正实现教师在教学中的主导作用,提高了本课程的教学效能四。

  1.思维导图辅助教师改进教学利用思维导图提高备课效率,减少教学设计的工作量,完善教学过程。教师可以很好地做到因材施教,有效促进了教师和学生、学生和学生之间的交流合作。

  2.思维导图辅助教师思维因思维导图简单易学,创作灵活,色彩鲜艳,图式多变,结构新颖,有利于教师运用发散思维设计更多的教学活动,培养自己的创新思维和逻辑思维能力。

  3.思维导图辅助学生学习学生运用思维导图工具辅助学习,有效地激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题以及创新思维能力。利用思维导图增加知识点关联关系,学生主动学习更多相关知识,增强对所学知识的理解和记忆,在找到学习乐趣的同时学会进行知识的自我建构。

  二、教材知识点编写实例

  本教材是采用思维导图对模块、项目及知识点进行归纳、总结、提炼而形成的新型教材,用思维导图梳理知识点主要体现在以下编写思路上。

  (一)采用“一图多命令”方式,帮助学生记忆和总结知识点

  本教材用“一图多命令”的方式解决知识点的学习问题,以绘图顺序帮助记忆,如图3所示,在绘图操作中按顺序可以记住正方形、圆弧、多段线、偏移、镜像、修剪、阵列等绘图和编辑命令,以思维导图完成知识点的概括和总结。

  采用“一图多命令”方式,帮助学生记忆和总结知识点

  (二)建立“问题解决式”思考模型——实现“拆解问题”式归类

  以基本二维图形编辑命令归类的设计与实现为例。

  1.思考过程(见表1)

  思考过程

  2.绘制过程

  (1)先画出中心图像,写上名字——基本二维编辑命令,如下页图4所示。

  (2)把能够想到的内容写到不同的主干上——发散内容。将AutoCAD常用的二维图形编辑命令逐一列出来,如:移动Move、拉伸Stretch、拉长Lengthen、延伸Extend、缩放Scale、倒角Chamfer、圆角Fillet、修剪Trim、打断Break、复制Copy、偏移Offset、阵列Ar-ray、镜像Mirror、旋转Rotate、多段线编辑Pedit、多线编辑Mledit、图案编辑Hatchedit、特性匹配Match-

  prop、对象特性Properties、夹点编辑,如图5所示。

  prop、对象特性Properties、夹点编辑

  (3)在散乱的内容中尝试寻找彼此之间的联系——

  归类为复制类、修剪类、改变类、复杂线型类、对象编辑类,如图6所示。

  (4)对照理出的层次关系,绘制思维导图,如下页图7所示,梳理文章的逻辑结构,此思维导图就是写作提纲,思考每个分支具体应该写些什么内容,思考差不多就动笔书写。

  三、教材特点与应用效果

  (一)与传统教材相比优势明显

  1.建立清晰的思考架构

  思维导图发散的过程就是界定问题、拆解问题、回答问题的过程,每一个新的层级,都是在回答上一个层级提出的问题,思维导图的绘制就是达到边画图、边思考、边理清思路的目的,本教材的知识点都是在“确立主题——思维发散层级——提炼关键词”0的循环往复的过程中不断发散思考,为编写提供清晰的写作思路。

  建立清晰的思考架构

  2.用思维导图笔记的方式组织他人观点(国通过绘制具有参考价值的相关参考资料的思维导图笔记的方式组织他人观点,在记笔记的过程中构建一幅结构清晰的思维导图,让查阅文献和参考资料的笔记式思维导图成为有效的“思维定式”,从而辅助教材的编写。

  3.利用思维导图抓住自己思绪的脉络与脉动问思维导图的绘制关键在于如何选用符合自己目的性的分类、选用正确的关键词、正确地用线条把关键词彼此之间的关系呈现出来。按照水平和垂直思考绘制思维导图来呈现大脑的两种基本思考能力,抓住自己思绪的脉络与脉动,记录下写作的灵感。

  (二)提高学生学习成效,教学效果显著教材引领教学,在教学中运用思维导图,优化了课堂教学,积极推动了教学过程。在思维导图的引导下,学生活跃地进行发散思维,尤其在上机实践过程中能够发现问题、提出问题,逐渐学会分析和解决问题。学生积极主动参与程度高,掌握绘图技能的能力大大增强。在本教材主编所在学校,学生课程设计首次通过率高达90%以上,大幅度提升了教学质量。

  综上所述,利用思维导图工具编写的《建筑CAD》

  利用思维导图工具编写的《建筑CAD》

  教材,采用“系统学习法”解决了知识零散分布问题、教材适用职业学校学生学习问题、基础课和专业课程的衔接问题。在教学中运用思维导图,优化了课堂教学,理清了学习和教学思路,积极推动了教学过程。思维导图以其清晰的结构、易记忆的图文,引导学生主动思考,在培养学生思维能力方面发挥了巨大作用,学生养成了用科学思维法解决问题的思维习惯。学生学习成效显著提高,学习能力显著增强,知识掌握更加牢固,分析问题和解决问题能力明显提高,实现了职业教育的培养目标。

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