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寻求校企合作“最大公约数”——浙江省机电技师学院创新“办学、实训、育人”模式促进产教深度融合

  2019-09-10   来源:培训机构管理系统 

  在职业教育发展过程中,校企合作和产教融合,是出现频率最高的两个热词​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。但由于受体制机制等多种因素影响,人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应,在校企合作中,“校热企冷”现象依然存在​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。如何才能找到校企双方利益共同点的“最大公约数”,让彼此产生合作的内生动力,以实现职业学校与企业之间的有效对接与融合?浙江省机电技师学院为此做出了不懈的努力和有益的探索,并通过“混合所有制,创新办学模式;借力模具城,创新实训模式;携手电商行,创新育人模式”的实施路径,寻求到了符合校企合作双方利益共同点的“最大公约数”,推动了建立在校企合作基础上的产教融合向纵深发展​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

  混合所有制,创新办学模式

  最大公约数的理念本质,就是要求最大限度地寻求利益共同点和共同价值观。把学校办在产业园区、专业建在产业链上,就是校企合作双方利益共同点的“最大公约数”,因为它既可以及时了解产业园区人才需求动向,加强校企之间合作的紧密度,又可以随时掌握产业发展动态,增强专业设置的针对性、实用性,实现专业链与产业链、需求链的无缝对接,培养出“适销对路”的有用人才,使学校与企业在深度融合中实现互利双赢。

  那么,如何才能走通“把学校办在产业园区、专业建在产业链上”这条路,实现校企合作双方的互利双赢呢?学校通过深入调查发现,义乌信息光电高新区总投资额已超400亿元,初步形成了信息光电高新产业集群。但随着企业陆续建成并投产,高新区企业用工尤其是高技能人才短缺的矛盾日益突出,成为了制约高新区发展的一大瓶颈。针对产业园区对人才培养的迫切需求,学校萌生了与义乌信息光电高新产业园联合创办混合所有制性质的“义乌信息光电学院”的想法。

  在义乌市委、市政府、市政协等部门的支持下,在学校与企业共同需求的驱动下,由校政企三方联合创办的混合所有制“二级学院”——义乌信息光电学院正式成立,并组建了由义乌信息光电高新技术产业园区管委会、浙江义乌工业园区开发有限公司、浙江省机电技师学院、高新区相关企业代表为成员的理事会。理事会主要负责研究制定混合制联合办学项目的发展规划;建立、完善混合制联合办学项目的相关制度、机制;确定混合制联合办学项目的实施计划并负责组织实施。在理事会的顶层设计下,实施了政府提供场地、企业提供实训设备以及企业提供导师、学校提供师资的模式。高新区主要负责统筹学院和园区企业劳务用工对接;浙江义乌工业园区开发有限公司主要负责相关资产监管;学校负责运营管理、教育教学活动及日常管理。

  义乌信息光电学院在紧扣企业用工需求,重点培养光伏技术、电工电子、工业产品设计、智能制造等方面高技能人才的过程中。

  共同制订人才培养方案和课程体系,实现了人才培养的“六共同”和“五对接”:即共同招生招工、共同制定培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学和生产实训、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价;专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。随着混合所有制办学的进一步完善,这种育人模式,还将不断释放出它更大的能量。

  借力模具城,创新实训模式

  如何办好学校的模具设计与制造专业,为当地模具产业发展培养切实有用的高技能人才,学校把眼光投向了义乌模具城。模具城聚集着各类模具制造加工及相关企业300多家,从业人员5000余人,各种设施一应俱全,研发能力却十分薄弱,而学校的模具设计与制造专业,则拥有模具研发、设计、制造、检测等师资团队,具有较强的科研能力。一面是能够为学校提供项目支持和实习场所的企业众多、设备齐全、研发能力欠缺的模具城,一面是研发能力强,但设备缺乏、希望企业参与共同培养人才的学校,两者若能结合,正好可以实现优势互补。

  找到校企合作双方利益共同点的“最大公约数”后,学校提出的把模具设计与制造专业实训基地迁入模具城并将其打造成模具产学研实训基地的设想,得到政府的认可与支持,并帮助学校在义乌模具城内建起了配有生产型实训车间和价值千万元的先进生产设备的模具产学研实训基地。

  该基地,以浙江省机电技师学院模具设计与制造专业为依托,以浙江省机电设计研究院、浙江省机电产品质量检测所、浙江红旗机械模具有限公司等高端优质资源单位为技术指导,以模具城内众多模具加工生产企业为服务对象,采取以教学为中心、以科研促生产、以生产带教学的产学研一体化的实训创新模式运作,共同对学生进行技术技能培养。基地同时还灵活运用“前店后厂”的经营方式,为模具城企业承接研发、设计、加工、检测、网络发布等业务,让学生从中接受创新创业教育与锻炼。

  在产学研实训基地,学校师生还和各个模具企业、团体合作,通过移动互联网平台,开通了创新工坊,为企业、机构提供包括模具相关检测、加工、设计等个性化需求以及行业标准、设计手册、在线培训等线上线下相结合的公共服务,把模具产学研实训基地打造成了模具产品设计研发基地、模具高端产品生产基地、模具产品检测基地、模具制造高技能人才培训基地和学生就业创业基地,大大提升了义乌模具企业的整体运营效率和竞争能力,同时也为义乌模具产业发展培养输送了一批又一批高素质技术技能人才,实现了校企双方互利共赢的目标。

  携手电商行,创新育人模式

  据统计,阿里巴巴零售网商有70%的商品来自义乌;批发网商中,更有80%以上的商品来自义乌。义乌已成为全国电子商务“成本最低、配套最齐、效率最优”的城市之一。为义乌培养输送更多的高素质电商人才,浙江省机电技师学院责无旁贷。因此他们不仅成立了二级学院——电商学院,而且还先后将阿里巴巴、天猫、淘宝、速卖通、拼多多电商平台引入学校,成立了与五大电商平台相对应的5个专业工作室。

  有了这5个专业工作室后,具体该如何培养电商人才?培养什么样的电商人才?共同培养人才的校企合作双方利益共同点的“最大公约数”又在哪里?为此,电商学院又对义乌市226家中小企业、54家电商企业、3个电商创业园区的相关企业进行了人才需求调研。调研发现,55%以上的企业最需要运营、推广岗位人才,客服、美工设计人才企业也很紧缺。基于此,电商学院与中国电子商务协会达成合作意向并主动调整人才培养方向、创新人才培养模式,面向行业企业需求,培养电子商务平台从事运营推广、客户服务和视觉设计等岗位方向的高素质劳动者和技能型人才。

  为了有针对性的培养出电商行业急需的有用人才,电商学院迅速启动人才培养模式改革。在改革中,学院以学生获得职业成长的关键阶段为依据,立足职业定义、职业判断和职业选择三个维度,确立了以专业认知、技能建模、模块学习、专项训练、项目运营和职业定向为六大技能晋级阶段,由此形成了指向电商思维和综合素养培育的“技能递进、素养贯穿”的六大阶梯人才培养模式。

  “六能进阶”式的培养,循序渐进地把学生培养成了深受企业欢迎的高素质电商人才,实现了校企双方互利共赢的事实再次证明:在数字王国里,“最大公约数”总是存在的;在校企合作中,校企双方利益共同点,也总是存在的,关键在于怎样去发现、挖掘并充分运用好它。浙江省机电技师学院之所以能够把产教融合推向纵深,就是因为他们找到了符合校企合作双方利益共同点的这个“最大公约数”。

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